综合实践活动课程实施的困境与对策

综合实践活动课程实施的困境与对策


        ——以我校开展的社会实践活动为例


本文收录在安徽教育出版社《学习  探索  创新》一书中)


   阜阳市城郊中学       吕振中


综合实践活动是国家基础教育新课程计划规定的中小学必修的一门新课程。这是根据世界发展的趋势和我国社会主义现代化建设的需要,针对现实教育的不足而提出的具有时代意义的战略决定。综合实践活动指导纲要研制组组长、华中师范大学郭元祥教授曾就我国基础教育阶段开设综合实践活动课程提出十大根本理由:一、时代拒绝“书呆子,二、处事胜于解题” ,三、实践出真知,四、全人教育,五、生活是个大课堂,六、学校不是鸟笼子 七、经验就是财富,八、课堂教学不是主渠道,九、世界教育之势,十、课程改革的公共议题。从国家意志到教育研究者的论述,我们都能深深感受到开设综合实践活动课程的重要性、必要性。


然而,在实际工作中,综合实践活动难以被一线教师(尤其是高中教师)持久地热爱,究其原因,一是受传统观念的影响,面对目前应试教育的现实性问题,考试与分数仍然左右着中小学教师的教育教学行为。二是目前仍无法对综合实践活动课程进行量化考核,还不能与中考、高考发生直接联系。三是教育主管部门量化评价学校,教师进行竞争上岗,依据仍然是实实在在的分数。教育部门对此课程的实施也没有建立切实可行的机制,如职称的评定、教学工作量核定等,也还没有制定课程的管理、组织、实施、保障等细则。四是至今仍没有颁发正式的综合实践活动指导纲要,课程无法得到落实。这样一门无法评价、没有激励机制、又没具体实施细则的课程难以得到学校老师们的支持,更难以成为常态课程。在时下十分功利的教育环境里,就是已经实施起来的学校,其可持续发展的动力也要受到严峻挑战。因此有的教师感慨道:综合实践活动听了让人感动,看了让人激动,做起来实难行动,真是想说爱你不容易呀!


我们知道,综合实践活动大体包括研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育、社区服务和社会实践四部分内容。客观地讲,前两部分内容的实施相对容易些。譬如研究性学习,只要教师认识到位,充分备课,从学生生活和各科教材中选择和确定研究专题,以学生的自主性、探索性学习为基础,以个人或小组合作的方式进行,通过学生亲身实践获取直接经验,就可能养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。只是在研究性学习中,教师要时刻定位好自己是组织者、参与者和指导者的身份,决不能越俎代庖。而信息技术教育的实施,就操作层面而言,难度又似乎小些。实施活动时,以信息技术教材为主,让学生学习实际操作经验,在此基础上,运用信息技术的知识去解决在学习、探索、实践中遇到的问题,从而帮助学生丰厚适应信息时代需要的信息素养。


难度较大的实践活动可能是劳动技术教育、社区服务和社会实践。对此,各个学校要从自身的实际出发,具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。


就我校而言,由于大部分学生来自农村或附近的工厂,劳动技术教育是分两步安排的:关于农业技术,让学生利用假期接受劳动锻炼,获得劳动体验、形成良好技术素养;关于工业技术,由于我校距轴承厂、化肥厂、拖拉机厂较近,每学期安排一到两天的时间,让学生参加以操作性学习为特征的实践活动。活动时,强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合,培养自己具有利用信息技术的意识和能力,从而使学生了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践能力。


关于社区服务和社会实践,我们都安排在校内。因为我校有5000多学生和近200亩的两处校园,这么多的学生及其活动的空间不啻为一个社区,在这个“社区”内组织学生参加实践活动,一来可以避免出现各种安全事故;二来所有参加活动的同学都十分积极,因为他们的一举一动都在全校师生的眼皮底下;三是同学们在校内参与各种岗位的实践锻炼,除获取直接经验,发展实践能力,增强社会责任感外,还可以增进学生与学校的密切联系,不断提升学生的精神境界、道德意识和能力,使学生人格不断臻于完善。


那么,我们是如何开展校内学生社会实践活动工作的呢?


首先、我们制定了阜阳市城郊中学校内学生社会实践活动方案。方案中确定了组织领导及其职责,明确了活动岗位设置及管辖部门,规定了各活动岗位的具体任务,提出了活动的各项要求;其次、我们细化了阜阳城郊中学社会实践活动实施步骤;第三、我们连续开展了社会实践活动班级的量化评比,奖励活动中优胜的班级和个人;第四、汇总各活动班级形成的阜阳城郊中学社会实践活动阶段性报告。


实践证明,我校开展的学生社会实践活动是组织学生亲身体验、亲自实践、亲力亲为的活动,它是贯彻新课改精神,把德育工作落到实处的一条新的重要途径。


通过开展校内社会实践活动及各方人士对它的高度评价,我们获得了以下几点有益的启示:一是领导重视是前提,精心组织是关键,全员参与是核心,制度落实是保障;二是综合实践活动必须走“常态化”之路,只有开成像语文、数学那样的常规课程,综合实践活动才有生命力,才有可持续发展动力,像我校开展的校内社会实践活动由于在全校整年实施,教师易导,学生易做,效果实在,遍受欢迎;三是要不断丰富活动的形式和内容,防止“常态化”活动的消极或倦怠;四是实施课内与课外相结合、自主和指导相结合的策略。学校要尊重学生发展的需要,根据实践活动具有实践性、自主性、创新性的特点,实践活动要做到内容开放、过程开放和方法开放。通过课内与课外结合,拓宽实践活动的空间(如:班团队活动、校传统活动——科技节、体育节、艺术节、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等),充实实践活动的内容,培养学生的综合素质。这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合,也可以单独开设,但课程目标的指向应保持一致。


总之,丰富多彩的综合活动,有利于培养学生创新精神和实践能力,只要我们认识正确、理解透彻,就有可能将综合实践活动课深入、持久、高效的开展下去。皮亚杰指出,活动既是认识的源泉,又是思维发展的基础。人只有在活动中才能形成主体性,只有在活动中才能表现出主体性,因而,对学生而言,活动性学习是其认知、情感、行为发展的基础。由此可见,有效地开展多元化的实践活动是实施综合性活动课程的最佳途径与手段。


综合实践活动课程困难与成绩同在,创新与欢欣同在。


 

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